一種新型電子自動化教學(xué)裝置的制作方法

本發(fā)明涉及教學(xué)裝置技術(shù)領(lǐng)域，更具體的涉及一種新型電子自動化教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

目前，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息科技技術(shù)日益發(fā)展的今天，各種多媒體教學(xué)設(shè)備層出不窮，給教師和學(xué)生們帶來了豐富的課堂體驗，如何充分整合現(xiàn)有的技術(shù)和結(jié)合教學(xué)課堂自身的特點，從而實現(xiàn)智能化多媒體教學(xué)的過程，能夠給教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的效率帶來質(zhì)的飛躍。

但是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)備對教師教學(xué)有固定場所的限制，且教學(xué)方式主要還是以老師講解、示范，學(xué)生主要是聽取的方式，這種抽象、單調(diào)且不易使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)效果。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例提供一種新型電子自動化教學(xué)裝置，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中教師教學(xué)有固定場所的限制以及學(xué)習(xí)效果較差的問題。

本發(fā)明實施例提供一種新型電子自動化教學(xué)裝置，包括：備課終端、云存儲平臺、教學(xué)終端和多個學(xué)生終端；

所述備課終端包括：第一處理模塊、第一通信模塊、第一輸入模塊、顯示模塊和播放器；

所述學(xué)生終端包括：第二處理模塊、第二輸入模塊、語音輸入模塊、液晶顯示屏和第二通信模塊；

所述教學(xué)終端包括：殼體，所述殼體內(nèi)設(shè)有電源模塊、第三處理模塊和第三通信模塊；所述殼體上設(shè)置有教學(xué)投影儀、教學(xué)觸摸屏和影布；

所述第二輸入模塊，用于輸入學(xué)生編號；

所述第二處理模塊，用于將所述學(xué)生編號通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；

所述第一處理模塊通過第一通信模塊從所述云存儲平臺中獲取多個學(xué)生編號，并將多個學(xué)生編號進(jìn)行隨機(jī)分組確定第一分組表，且每小組具有相同的數(shù)量，將所述第一分組表的行跟列進(jìn)行置換確定第二分組表，將所述第一分組表和所述第二分組表通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；

所述第一輸入模塊，用于備課內(nèi)容的錄入；其中，所述備課內(nèi)容包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，所述討論主題的個數(shù)與分組個數(shù)相同；

所述第一處理模塊將多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系，表并將多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個主題問題和資料通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；

所述第三處理模塊接收到教學(xué)觸摸屏發(fā)送的第一調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從所述云存儲平臺中調(diào)取第一分組表和多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并將所述第一分組表和多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表通過教學(xué)投影儀投放到影布上；用于接收到教學(xué)觸摸屏發(fā)送的第二調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從所述云存儲平臺中調(diào)取第二分組表，并將所述第二分組表通過教學(xué)投影儀投放到影布上；

所述第二處理模塊通過第二通信模塊從所述云存儲平臺中調(diào)取相應(yīng)主題相對應(yīng)的多個主題問題和資料，并將多個主題問題和資料通過液晶顯示屏進(jìn)行顯示；

所述第二輸入模塊，用于輸入每個主題問題的測試答案，并將每個測試答案通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；

所述語音輸入模塊用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將所述語音信號發(fā)送至所述第二處理模塊，所述第二處理模塊將所述語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將所述語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；

所述第一處理模塊通過第一通信模塊從云存儲平臺獲取每個主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)，并將每個主題問題的測試答案通過顯示模塊進(jìn)行顯示，以及將學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)通過播放器進(jìn)行播放；

所述第一輸入模塊輸入本課程的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將本課程的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生編號通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生編號成對應(yīng)關(guān)系。

較佳地，所述學(xué)生終端還包括：模擬試題數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫更新單元、疑難問題匯總單元和測控單元；

所述模擬試題數(shù)據(jù)庫，用于儲存相關(guān)課程的模擬試題；

所述數(shù)據(jù)庫更新單元，用于通過4g網(wǎng)絡(luò)、wi-fi網(wǎng)絡(luò)方式更新模擬試題數(shù)據(jù)庫；

所述疑難問題匯總單元，用于匯總并儲存模擬試題數(shù)據(jù)庫以及上課過程數(shù)據(jù)中的疑難問題；

測控單元，用于接收教學(xué)終端所發(fā)送的試題，以及每天需要完成的任務(wù)。

較佳地，所述殼體上還設(shè)有教學(xué)攝像頭、所述教學(xué)攝像頭電連接所述第三處理模塊。

本發(fā)明提供的新型電子化教學(xué)裝置，能夠通過備課終端、教學(xué)終端、云存儲平臺和多個學(xué)生終端構(gòu)成一個完成的教學(xué)裝置，實現(xiàn)了有序的智能化教學(xué)，解決了教師教學(xué)受地點限制的缺陷，從而為教師教學(xué)提供了方便，且通過本發(fā)明的電子化教學(xué)裝置設(shè)置與本課程教學(xué)相關(guān)的討論主題，通過記錄學(xué)生關(guān)于討論主題寫和說的內(nèi)容，并且對討論主題寫和說的內(nèi)容進(jìn)行評分，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中備課終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中學(xué)生終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中教學(xué)終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置，該新型電子自動化教學(xué)裝置包括：備課終端、云存儲平臺、教學(xué)終端和多個學(xué)生終端。且圖1為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中備課終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中學(xué)生終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；圖3為本發(fā)明實施例提供的一種新型電子自動化教學(xué)裝置中教學(xué)終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖。

具體地如圖1所示，備課終端包括：第一處理模塊101、第一通信模塊102、第一輸入模塊103、顯示模塊104和播放器105。

具體地如圖2所示，該學(xué)生終端包括：第二處理模塊201、第二輸入模塊206、語音輸入模塊207、液晶顯示屏208和第二通信模塊209。

具體地如圖3所示，該教學(xué)終端包括：殼體3，該殼體3內(nèi)設(shè)有電源模塊、第三處理模塊和第三通信模塊；該殼體3上設(shè)置有教學(xué)投影儀301、教學(xué)觸摸屏302和影布303。

需要說明的是，學(xué)生終端學(xué)生隨身攜帶；備課終端為用于教師在辦公室或者其他辦公場所進(jìn)行備課和工作的終端；

具體地，第二輸入模塊206，用于輸入學(xué)生編號；該第二處理模塊201，用于將該學(xué)生編號通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲平臺。

具體地，該第一處理模塊101通過第一通信模塊102從該云存儲平臺中獲取多個學(xué)生編號，并將多個學(xué)生編號進(jìn)行隨機(jī)分組確定第一分組表，且每小組具有相同的數(shù)量，將該第一分組表的行跟列進(jìn)行置換確定第二分組表，將該第一分組表和該第二分組表通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲平臺；該第一輸入模塊104，用于備課內(nèi)容的錄入；其中，該備課內(nèi)容包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，該討論主題的個數(shù)與分組個數(shù)相同；該第一處理模塊101將多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系，表并將多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個主題問題和資料通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲平臺。

具體地，該第三處理模塊接收到教學(xué)觸摸屏302發(fā)送的第一調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從該云存儲平臺中調(diào)取第一分組表和多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并將該第一分組表和多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表通過教學(xué)投影儀303投放到影布305上；用于接收到教學(xué)觸摸屏302發(fā)送的第二調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從該云存儲平臺中調(diào)取第二分組表，并將該第二分組表通過教學(xué)投影儀301投放到影布303上。

具體地，該第二處理模塊201通過第二通信模塊209從該云存儲平臺中調(diào)取相應(yīng)主題相對應(yīng)的多個主題問題和資料，并將多個主題問題和資料通過液晶顯示屏208進(jìn)行顯示；該第二輸入模塊206，用于輸入每個主題問題的測試答案，并將每個測試答案通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲平臺；該語音輸入模塊207用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏208上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將該語音信號發(fā)送至該第二處理模塊201，該第二處理模塊201將該語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將該語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲平臺。

具體地，該第一處理模塊101通過第一通信模塊102從云存儲平臺獲取每個主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)，并將每個主題問題的測試答案通過顯示模塊104進(jìn)行顯示，以及將學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)通過播放器105進(jìn)行播放；該第一輸入模塊103輸入本課程的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將本課程的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生編號通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲平臺；其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生編號成對應(yīng)關(guān)系。

本發(fā)明一種新型電子自動化的教學(xué)裝置通過在備課終端對學(xué)生進(jìn)行兩次分組，得到第一分組表和第二分組表，并且設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，將該第一分組表和該第二分組、多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個主題問題和資料通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲平臺；教學(xué)終端從云存儲平臺獲取第一分組表、第二分組表和多個討論主題與多個小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并在影布顯示，方便學(xué)生根據(jù)第一分組表進(jìn)行分組坐落，并且根據(jù)所在組的討論主題獲取與討論主題相關(guān)的資料，然后與同學(xué)展開討論，互相交換手中資料，再通過第二輸入模塊完成需要回答的問題，當(dāng)回答完畢后，根據(jù)第二分組表進(jìn)行分組坐落，組成新的分組，組成新的分組后，每一個學(xué)生進(jìn)行自己所學(xué)內(nèi)容的陳述，該語音輸入模塊1用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏208上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將該語音信號發(fā)送至該第二處理模塊201，該第二處理模塊201將該語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將該語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲平臺，備課終端通過調(diào)取每個主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)后進(jìn)行顯示，教師對每一個學(xué)生的寫和說的結(jié)果進(jìn)行評分，并對評分發(fā)送至云存儲平臺，方便學(xué)生查看自己的對于本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，也即，本發(fā)明的教學(xué)裝置不用教師親臨教室，也可實現(xiàn)教學(xué)，且通過對每一個學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)度了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

其中，每個同學(xué)向其他同組同學(xué)陳述自己的主題。由于第二次的重新組合，新的學(xué)習(xí)小組里每位同學(xué)的主題都不相同。當(dāng)一位同學(xué)講述時，其他同學(xué)則很感興趣，認(rèn)真的聽取，從講述的同學(xué)那里了解其他主題，同時記錄下一些有價值的信息，以便于更多更好的了解本課程。講述的同學(xué),由于仔細(xì)的查找了資料,認(rèn)真的進(jìn)行了思考并動手回答了問題和，對自己所探討的主題已能夠熟練的陳述，達(dá)到了對學(xué)生的聽，說，讀，寫綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。

其中，備課終端還需要設(shè)置討論和回答問題的時間，當(dāng)討論和回答問題的時間截止時，通過發(fā)送告警信息至云存儲平臺，云存儲平臺再將告警信息發(fā)送至教師終端，教師終端顯示告警信息學(xué)生根據(jù)第二分組表進(jìn)行分組坐落，組成新的分組。該方式不用教師組織，積極的培養(yǎng)學(xué)生的配合性和自律性。

可選地，該學(xué)生終端還包括：模擬試題數(shù)據(jù)庫202、數(shù)據(jù)庫更新單元203、疑難問題匯總單元204和測控單元205；該模擬試題數(shù)據(jù)庫202，用于儲存相關(guān)課程的模擬試題；該數(shù)據(jù)庫更新單元203，用于通過4g網(wǎng)絡(luò)、wi-fi網(wǎng)絡(luò)方式更新模擬試題數(shù)據(jù)庫；該疑難問題匯總單元204，用于匯總并儲存模擬試題數(shù)據(jù)庫以及上課過程數(shù)據(jù)中的疑難問題；測控單元205，用于接收教學(xué)終端所發(fā)送的試題，以及每天需要完成的任務(wù)。

可選地，該殼體上還設(shè)有教學(xué)攝像頭304、該教學(xué)攝像頭304電連接該第三處理模塊。且該教學(xué)攝像頭304通過設(shè)置學(xué)生的課堂視頻，及時通過云存儲平臺發(fā)送至備課終端，便于教師及時掌握課堂情況。

綜上，本發(fā)明提供的新型電子化教學(xué)裝置，能夠通過備課終端、教學(xué)終端、云存儲平臺和多個學(xué)生終端構(gòu)成一個完成的教學(xué)裝置，實現(xiàn)了有序的智能化教學(xué)，解決了教師教學(xué)受地點限制的缺陷，從而為教師教學(xué)提供了方便，且通過本發(fā)明的電子化教學(xué)裝置設(shè)置與本課程教學(xué)相關(guān)的討論主題，通過記錄學(xué)生關(guān)于討論主題寫和說的內(nèi)容，并且對討論主題寫和說的內(nèi)容進(jìn)行評分，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

盡管已描述了本發(fā)明的優(yōu)選實施例，但本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員一旦得知了基本創(chuàng)造性概念，則可對這些實施例作出另外的變更和修改。所以，所附權(quán)利要求意欲解釋為包括優(yōu)選實施例以及落入本發(fā)明范圍的所有變更和修改。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對本發(fā)明進(jìn)行各種改動和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本發(fā)明也意圖包含這些改動和變型在內(nèi)。